SESSIÖ AMB PARES

Hem preparat les sessions amb pares i a tall d'exemple deixo aquesta, que correspon a la primera de les quatre que estem elaborant. El material de la presentació amb ppt ens ha quedat pendent.

Sessió P1     TEMPORITZACIÓ 50’ OBJECTIU Ø  Donar informació sobre el trastorn, ensenyar als pares l'aplicació efectiva de les tècniques de modificació de conducta, incrementar la competència dels pares, millorar la relació paternofilial mitjançant una millor comunicació i atenció al desenvolupament de l’ infant. ACTIVITATS ·         Explicació de les tècniques de modificació de conductes i debat. RECURSOS I MATERIAL o    Presentació de les tècniques per afavorir el comportament positiu del nen i la generalització dels continguts. PROPOSTES I ORIENTACIONS o    Recomanar als pares aplicar aquestes tècniques en el màxim d’entorns possibles. VALORACIÓ Extreure la informació important de la sessió i les conclusions. Notes orientatives Tècniques per incrementar les conductes: ·          Reforç positiu : consisteix en presentar immediatament després de la conducta adequada un estímul (lloança, premi) que fa que augmenti la probabilitat que es repeteixi aquesta conducta. L'estímul que es presenta després de la conducta és el reforç positiu. Reforçament negatiu :una conducta ha estat reforçada negativament si s'incrementa o es manté perquè elimina un estímul aversiu. Exemple, "Mentre no acabis la tasca (conducta desitjada) no sortirem al parc (estímul aversiu)". Tècniques per reduir/eliminar les conductes: ·          Extinció : consisteix a ignorar (no mirar, no escoltar, no parlar) el comportament inadequat per evitar que aquest s'incrementi per l'atenció (negativa, però atenció) que li oferim al nen. S'han d'explicar les condicions de l'extinció el nen abans d'aplicar-la i mantenir el procediment el temps suficient (al principi sol augmentar el comportament inadequat). L'extinció no pot utilitzar-se si la conducta pertorbadora és perillosa. ·          Temps fora: consisteix a aïllar al nen immediatament després de realitzar la conducta pertorbadora a un lloc avorrit (no lúdic) durant un període preestablert de temps (aproximadament un minut per any del nen). La tècnica pot aplicar-se fins els 6-8 anys d'edat del nen. ·          Cost de resposta: consisteix a retirar una quantitat específica de reforçadors (privilegis, premis) obtinguts prèviament. Exemple: reduir temps d'activitats lúdiques (televisió, videojocs, ordinador) pel comportament inadequat. ·           Càstig : tècnicament consisteix a proporcionar un estímul aversiu (realitzar treballs molestos o monòtons) després de la conducta inadequada amb l'objectiu de eliminar-la. El càstig físic no s'ha d'utilitzar ja que no ensenya la conducta adequada, crea tolerància (major càstig per obtenir el mateix resultat), pèrdua de l'autoestima del nen i agressivitat contra la persona que l'aplica. La recompensa és molt més eficaç que el càstig. L'Economia de Fitxes és una tècnica molt eficaç que combina el reforçament positiu i el cost de resposta. L'economia de fitxes consisteix en lliurar un estímul (fitxes, vals, punts) immediatament després de la conducta desitjada. L'estímul es canvia més tard per un reforç (premi prèviament pactat). La tècnica permet treballar diferents conductes alhora però necessita d'elevada programació per part dels pares.

INDICADORS D'ACTIVITATS

Aquest és una exemple dels indicadors de les sessions que han d'omplir el participants del programa.

PLANTILLES DE REGISTRES

A mida que anem avançant en la programació de les sessions del programa ens adonem de la feina que està representant aquest Projecte però també ens adonem del que estem gaudint alhora de fer-ho i esperem poder posar-ho en marxa el més aviat possible. 

Sessió 16
Identificació de la sessió	Lloc: Centre de Pràctiques Data: 15-5-2013 Durada: 3h Participants: Psicopedagoga Destinataris: Equip del Centre i alumnes a qui va adreçat el programa
Objectius i Activitats	Hem revisat les sessions programades. Hem dissenyat el model de registre pels alumnes. Hem acordat els apartats i aspectes autoavaluatius.
Desenvolupament de la sessió	Després de consultar diferents models de registres d’activitats hem preparat una proposta de registre pel grup 1 i una altra pel grup 2, adaptant-les a les diferents edats.
Recursos i Materials	Hem utilitzat recursos informàtics i Projectes  Impresos.
Avaluació	Valoro molt positivament el material aportat per l’equip del Centre i la col·laboració i participació en l’elaboració de tasques.
Observacions	Hem començat a preparar un model de registre pels professionals que portaran les sessions.
Bibliografia	Hem consultat programes d’habilitats socioemocionals  del GROP de la UB i de la Fundació Adana. També hem consultat el material de la UOC que fa referència al Disseny de Programes i altres materials aportats per l’equip de Centre relacionat amb programes d’HH.

FITXES D'ACTIVITATS

Hem començat a dissenyar les fitxes de les sessions. Hem creat una plantilla amb les dades que considerem més importants i un apartat a on afegir aquella informació que considerem necessària per a dur a terme la sessió pràctica.
Aquest és el model que hem creat: 

	Sessió 1  “ENS CONEIXEM...”
EDAT	Grup 1: De 7 a 10 anys Grup 2: De 11 a 14 anys
TEMPORITZACIÓ	50 ‘
OBJECTIU	Ø  Presentar al grup i el pla de treball.
ACTIVITATS	·         Es fa la presentació amb l’objecte o recurs de cada un del grup tot expressant la seva relació amb el que ha portat. ·         Conversa oberta sobre les emocions bàsiques (ira, tristesa, por, alegria, amor, aversió, vergonya i sorpresa).
PROPOSTES I ORIENTACIONS	o    S’ha demanat prèviament un objecte o recurs amb el que s’identifiquen (fotografia, dibuix, joguina, música,...). o    El psicopedagog ha de portar un objecte o recurs per iniciar la sessió.
VALORACIÓ	Extreure la informació important de la sessió i les conclusions.(Qüestionari).
Notes orientadores	Emoció És una resposta de l’organisme produïda per un esdeveniment extern o intern a ell, que tendeix a provocar actuacions involuntàries (canvis corporals, fisiològics) i voluntaris (expressions facials i verbals, comportaments ,accions...).

Activitats

Les activitats estan pensades pels infants de 7 a 14 anys , s’emmarquen dins dels blocs, autocontrol i regulació emocional i habilitats socioemocionals. Encara que cadascun d’ells es presenti per separat s’han d’entendre com  un procés integral.

Aquestes activitats estan pensades com a un model  flexible  per fer-ne les adaptacions que es considerin en funció de les necessitats del grup.

És recomanable que en acabar cada sessió es faci una reflexió sobre el que s’ha après . Aquest pas consolida els nous aprenentatges, ja que sovint costa adonar-se del que s’ha après. És important que cadascú s’adoni i sigui conscient del que està fent, que comprengui què fa i per què ho fa. Experimentar que s’està  aprenent reforça l’actitud positiva per continuar el procés d’aprenentatge.

Les propostes següents estan pensades per ajudar a expressar i a  gestionar les emocions i els sentiments.

També es proposa utilitzar recursos didàctics diferents, per tal d’engrescar als participants  i mantenir la motivació.

Hem creat unes fitxes, que recullen les activitats, definint els objectius específics, la temporalització, els recursos didàctics i algunes orientacions o propostes, així com un apartat a on consten algunes informacions interessants per a l’orientador de les sessions, basades en  les definicions de les emocions bàsiques i altres conceptes relacionats amb l’activitat o el bloc temàtic.

La majoria de les  activitats ocupen una sessió de 50 minuts aproximadament, però hi ha activitats més curtes , activitats que necessiten dues sessions com a mínim i activitats que poden durar tot el curs.

Algunes de les activitats ja estan publicades, altres són adaptades i altres són elaborades per mi mateixa. 

M’han ajudat molt les propostes de l’Anna Carpena, les de L’Agnès Renom i les de l’Eduard Hervàs.

Per tal de facilitar l’ operativitat de les activitats es convenient que tinguem ja preparat una sèrie de materials: els fragments de les pel·lícules, les audicions musicals, una capsa d’emocions amb fotografies, etiquetes i altres objectes que considerem útils, pissarra , la llibreta del grup i material per anotar, dibuixar i pintar.

QUARTA FASE

FASE 4 :  Dissenyar les activitats i els recursos. Definir com es valorarà i com s’avaluarà el programa.

Temporalització i dedicació presencial ABRIL 2013 Dimecres Divendres 5           Sessió 8 FASE 4  (28 h) 10            Sessió 9  FASE 4 (31 h) 12       Sessió 10  FASE 4 (34 h) 17          Sessió 11  FASE 4 (37 h) 19       Sessió 12  FASE 4 (40 h) 24          Sessió 13 FASE 4  (43 h) 26       Sessió 14  FASE 4 (46 h)

Objectius: ·         Seleccionar i crear la proposta d’activitats del programa ·         Decidir el tipus d’activitats ·         Especificar els recursos adequats a cada activitat ·         Establir les pautes de valoració, l’autoavalució i les propostes de millora

Destinataris/àries: ·         Equip de professionals del Centre extern ·         Equip de treball Pràcticum II (tutora UOC, alumna i companys d’aula)

ACTIVITATS I CONTINGUTS ·         Sessions de la 8 a la 13 o    Confecció de les activitats ,sessions i recursos  del programa pels infants ·         Sessió 14 o    Confecció  de les activitats, sessions i recursos del programa per a  les famílies

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES ·         Recerca d’informació i bibliografia sobre els programes d’habilitats socioemocionals ·         Reunions de coordinació: contrast i revisió dels apartats fets ·         Plantilles de les fitxes de les activitats ·         Disseny de la graella d’observació de les activitats realitzades

INDICADORS D’AVALUACIÓ ·         Incorporació dels diferents elements consensuats al projecte. ·         Realització de l’esquema de treball previst per aquesta fase. ·         Revisió i valoració dels objectius proposats.