ANÀLISI DELS CASOS PROPOSATS

CARACTERÍSTIQUES PREDOMINANTS I MOTIUS DE PREOCUPACIÓ  DELS DIFERENTS CASOS En general predomina l’ impulsivitat manifestada en les relacions. Quant més petits, més es mostra en forma  d'agressivitat. CASOS 1, 2,3 i 6:  Conflictius per agressivitat. Subtipus predominant hiperactiu- impulsiu. CASOS 2 I 4: Inatenció,. Subtipus predominat inatent CAS 8:  Logopèdia hi ha molta preocupació per les males relacions. Subtipus predominant combinat. CAS 7:  Molt tímid. Víctima de bullying. Subtipus predominat inatent. CAS 1: Hi ha molta preocupació per les baralles que té. Subtipus predominant combinat. CAS 4 : No està integrat. Subtipus predominant hiperactiu- impulsiu.    DEMANDA CASOS: 1, 4 i 8: Reben atenció de logopèdia. No hi ha hagut demanda a nivell de conducta.  DIAGNÒSTIC I TRACTAMENT El procediment per a establir el diagnòstic en el Centre ha estat: ·         Valoració psicològica. ·         Valoració mèdica. ·         Valoració psicopedagògica. Es recomana que el tractament sigui combinat, ja que és el que ha demostrat més efectivitat. Els components són els següents: ·         Informació i estratègies per a pares, professors i infants ·         Tractament farmacològic per fer remetre els símptomes bàsics dels trastorn  prescrit pel neuropediatra o psiquiatra. ·         Tractament amb teràpia psicopedagògica per millorar les habilitats acadèmiques i el comportament. El procés per a realitzar el diagnòstic és molt acurat i s’ha de determinar clarament quina és la condició de l’infant a nivell físic, emocional i d'aprenentatge  descartant així altres causes del seu comportament o baix rendiment escolar que en els seus inicis poden semblar un TDAH. Els requisits diagnòstics previs són els que estableix el DSM IV: o      Intensitat i freqüència o     Aparició abans dels 7 anys o      Durant més de 6 mesos o      En més d’un ambient o       Repercuteix negativament en la vida quotidiana. El diagnòstic ofereix als pares i als mestres la informació necessària per conèixer què poden esperar de l’infant i com se li ha d'ajudar. PROVES PASSADES Es passen projectius (HTP, Bender)  a més de les  entrevistes nen/pares/tutor. No es passen proves especifiques per HHSS. El Centre no disposa de proves objectives que avaluïn només les HHSS. Tot i que no s'han utilitzat , hi ha una prova que avalua habilitats socials i emocionals: CBCL (Child Behavior Checklist). Es fan servir algunes proves del Protocol d’Avaluació General i Específica dels Transtorns per Dèficit d’Atenció amb o sense Hiperactivitat (TDAs) del grup Alborh-Cohs que inclou Qüestionaris, Inventaris, Escales i Registres.

Aquestes darreres sessions hem continuat amb l'anàlisi dels casos per tal de fer la proposta de grups. Han estat molt interessants i productives ja que hem compartit molta informació i mica en mica em vaig familiaritzant amb la nomenclatura, les proves, l'abordatge i  les actuacions que es duen a terme.

La meva funció ha estat d'observació i seguiment en alguns casos i en altres he treballat de manera autònoma amb supervisió. Totes aquestes graelles d'informació les he elaborat a partir de les dades recollides en les sessions compartides. Un cop finalitzades les hi enviat al Centre i un cop donat el vist-i-plau ho he publicat al bloc. 

La Psicopedagoga del Centre insisteix molt en la confidencialitat de les dades i ens recorda que se l'hi exigeix un nivell 3 de seguretat.